Дипломная работа: Метод проектов и его значение при обучении информатики в начальной школе. Основные методы преподавания информатики в начальной школе Процесс обучения информатики в начальной школе

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Глава 1. Федеральный государственный образовательный стандарта. Цели изучения курса информатики в начальных классах. Её описание и общая характеристика

1.1 Федеральный государственный образовательный стандарт. Отличие стандарта нового поколения от предыдущего

1.2 Цели изучения курса информатики в начальных классах. Её описание и общая характеристика

Глава 2. Методы применяемые при обучении информатики в начальных классах. Содержание курса информатики

2.1 Методы обучения информатике в начальной школе

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность исследования. Среди множества вопросов, обсуждаемых в связи с изучением информатики в начальной школе, постоянно фигурирует и проблема использования (или неиспользования) компьютера в обучении младшеклассников. Единства в решении этого вопроса среди авторов программ и учебников нет.

Сравнительная новизна предмета информатики, разнотипность технических и программных средств, недостаточная разработанность частных методик преподавания информатики вынуждает учителей этого предмета вновь и вновь возвращаться к отбору средств и методов преподавания курса. Причем выбор средств и методов преподавания, как правило, проводится учителем, с учетом особенностей работы в определенном классе.

Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для ребенка тем равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает.

Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.

Игровая форма изучения сложных понятий, умении и навыков является очень эффективной для детей, впрочем, как и для взрослых. Напомним, многие из нас уже в зрелом возрасте принимали участие в деловых играх на различных семинарах, слетах, профессиональных курсах. Для детей же 5 -- 10 лет игра преобладает над другими видами деятельности. На обычном уроке учителю приходится тратить много времени и сил на поддержание дисциплины и концентрацию внимания учеников, в этом случае не всегда ребенок принимает и понимает изучаемый материал, потому, что он не прочувствовал его, не открыл для себя.

Компьютер играет все большую роль в деятельности современных детей и в формировании их психофизических качеств и развитии личности

Актуальность изучения информатики в начальных классах выражается в том, что рано или поздно (скорее всё же рано) дети начинают использовать компьютер -- использовать не как предмет изучения, а как удобное средство решения тех или иных повседневных задач. Так почему же не научить ребенка правильному взаимодействию с компьютером, подобно тому, как мы учим его в школе правильно держать ручку и правильно сидеть при письме? Причем очевидно, что основные пользовательские навыки лучше усвоятся в раннем возрасте. Поэтому, на наш взгляд, проблема должна быть однозначно решена в пользу применения компьютера в начальной школе. Вопрос же сводится к поиску подходящих методик преподавания

Цель курсовой работы раскрыть методику преподавания информатики в 1-4 классе по программе ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт)

Исходя из цели работы, поставим следующие задачи:

Рассмотреть интеграцию информатики в учебной среде начальной школы;

Исследовать методов обучения информатики.

Объект исследования : Федеральный государственный образовательный стандарт).

Предмет исследования : начальные классы.

Методы исследования: анализ и обобщение психолого-педагогической, методической литературы; сравнение; обобщение; конкретизация; систематизация.

Структура исследования: данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1. Федеральный государственный образовательный с тандарт . Цели изучения курса информатики в начальных классах. Её описание и общая характеристика

1. 1 Федеральный государственный образовательный стандарт. Отличие стандарта нового поколения от предыдущего

информатика обучение начальный класс

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения перешли на обучение в первых классах по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования (ФГОС НОО).

Одно из приоритетных направлений президентской инициативы «Наша новая школа» - это переход на новые стандарты.

Переход на новые образовательные стандарты это:

1. Переход от стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам - требованиям к школьным программам, результатам усвоения программ школьниками, создаваемым в школе условиям для обеспечения достижения этих результатов.

2. Новый стандарт содержит две части: обязательная и формируемая участниками образовательного процесса. Чем старше ступень, тем больше возможность выбора.

3. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость.

4. Результат образования - это не только знания, но и умение применять их в повседневной жизни.

5. Создание в школе кадровых, материально-технических и других условий, обеспечивающих развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени.

6. Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно-подушевого финансирования. При этом средства будут поступать и в муниципалитеты, и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности.

Одобрение федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для начальной школы уже идет в 14 субъектах РФ. Совсем скоро этот документ станет главным для всего педагогического сообщества России. Что же такое новый стандарт? Сегодня под стандартом понимается система требований:

Требования к результатам освоения основных образовательных программ;

Требования к организации образовательного процесса;

Требования к условиям реализации основных образовательных программ.

В 2010 -2011 году во многих школы начали реализовать стандарт второго поколения в первых классах. Перед коллективам встали ряд вопросов:

Чем стандарт второго поколения принципиально отличается от предыдущего?

Что он даст учащимся, родительской общественности и педагогам?

Чему и как в соответствии с новыми нормативами мы должны будем учить детей?

Первое отличие.

Стандарты первого поколения (2004 г.) содержали жесткие требования к содержанию образования, вплоть до перечисления тем, которые для учителя становились предметом преподавания, а для учащихся - предметом усвоения.

В новом стандарте заданы общие рамки для решения вопросов, связанных с обучением, воспитанием и развитием младших школьников:

Признание само ценности возраста в процессе личностного становления и психофизического развития ребенка;

Признание важности первой ступени для всего последующего образования как этапа в жизни ребенка, связанного с освоением новой социальной позиции и новой социальной роли ученика, с формированием основ умения учиться, со становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения;

Учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями (для них будут установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты);

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы (личностные, метапредметные и предметные) рассматриваются как механизм реализации требований стандарта, к результатам обучающихся и служат основой объективности оценки уровня образования обучающихся;

В основу реализации основной образовательной программы положен системно-деятельностный подход, который предполагает смену модели построения образовательного процесса: необходимо перейти от модели «Чему учить?» к модели «Как учить?»

Второе отличие.

Второе отличие? новое содержание. Любой стандарт - это система требований к чему-либо. Государственный стандарт общего образования (2004 г.) содержал нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений.

ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями и включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы, к структуре основной образовательной программы и к условиям ее реализации.

Третье отличие.

Стандарт 2004 года был основан на отборе нового содержания образования, в нем не было ни слова о воспитании.

Новый стандарт нацелен на возрождение воспитательной работы. В новых стандартах есть четко сформулированные государственные, общественные ориентиры для развития системы воспитания.

Основная воспитательная цель новых стандартов - формирование активной гражданской позиции с целью укрепления российской государственности. Школа должна формировать у своих учеников чувство гражданской идентичности, воспитывать патриотов России, формировать учебную мотивацию, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, критическое мышление, толерантность и многое другое.

По словам министра образования Саратовской области Гарри Татаркова: «Все дети талантливы. Просто мы привыкли сужать критерии оценки личности. Часто считаем одаренными лишь тех, кто умеет программировать, решать задачи по математике и физике. А что же другие? Почему мы им не создаем условий для полнокровного развития?»

Четвёртое отличие.

Четвёртое отличие стандартов - это возможность реализовывать его только во взаимодействии с семьей, СМИ, учреждениями культуры, религии, что позволит развивать личность обучающегося эмоциональной, духовно-нравственной, интеллектуальной, социализированной, позволит выявить таланты детей в различных сферах жизни и творчества.

Пятое отличие

Пятое отличие заключается в том, что стандарты 2004 года не учитывали желания и предпочтения населения к получению общего образования. Новый стандарт подразумевает ориентацию на желания и потребности учащихся и их родителей, подразумевает уход от перегрузки обучающихся за счет разумного выбора ими необходимых предметов, курсов и кружков. Хотелось бы обратить внимание на то, что центр тяжести ответственности за результат образования смещается с ученика на муниципалитет, образовательное учреждение и в равной степени на семью.

Школьные стандарты ставят новые стандарты перед семьёй. Что касается участия семьи в формировании требований, то, по словам Александра Кондакова, этот вопрос стал очень серьезным. "Сегодня мы являемся свидетелем такой ситуации, когда семья зачастую приводит ребенка в школу со словами: "Будьте добры, верните нам через 11 лет студента престижного вуза".

"Задача школы - построить свою работу и работу семьи таким образом, чтобы достичь максимального результата для ребенка, - заявил он. - Это, конечно, очень серьезная воспитательная задача".

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения - стабилизирующий компонент в деятельности школы. Требования стандарта к программе: количество и наименование разделов (их всего 9, включая пояснительную записку); содержание каждого раздела; соотношение частей (обязательной и формируемой участниками образовательного процесса).

Структура образовательной программы.

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты освоения ОП.

3. Учебный план.

4. Программа формирования УУД

5. Программы отдельных учебных предметов.

6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

8. Программа коррекционной работы.

9. Система оценки достижения планируемых результатов обучения.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план, который содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, и включает в себя внеурочную деятельность учащихся, объем которой может составлять до 1350 часов за 4 года обучения, то есть 10 часов в неделю.

Основой реализации основной образовательной программы начального общего образования служит системно-деятельностный подход и предполагает ориентацию на достижение основного результата - развитие личности обучающегося. Требования к результатам освоения основной образовательной программы. (см.таблицу 1)

Таблица 1 Требования к результатам освоения основной образовательной программы

1.2 Цели изучения курса информатики в начальных классах. Её описание и общая характеристика

Важнейшая цель начального образования -- создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Что предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.

Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в частности в двух аспектах. Первый заключается в формировании целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике. И этой точки зрения, на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики -- освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.

Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией.

В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка -- формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.

Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).

Авторская программа курса информатики для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Общая характеристика учебного предмета «Информатика» в начальной школе

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД (универсальных учебных действий), формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД.

Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

Авторы УМК делают попытку выстроить многоуровневую структуру предмета «Информатика», который бы рассматривался как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.

Авторы подчеркивают необходимость получения школьниками на самых ранних этапах обучения представлений о сущности информационных процессов. Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике. В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Что помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения. Предлагаемый пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практико-ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования -- формирования УУД -- формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.

Во 2 классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.

В 3 классе школьники изучают представление и кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности.

Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

В 4 классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления учащихся о работе с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление -- это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы -- это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в 4 классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.

Описание ценностных ориентиров содержания информатики

Современный ребенок погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах.

В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плееры, декодеры и т. д. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.

На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Особое место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено развитию у детей первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие «способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.

Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения -- всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности -- текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги. На уроках информатики при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге (с помощью программы Skype устно или письменно с использованием чат-режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить на чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования, в частности, с иностранным языком. Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная почта, Skype и др.)

Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики.

С учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов. (см Таблицу 2)

Таблица 2 Личностные, метапредметные и предметные результаты курса информатики

С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;

Соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;

Устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели текста, рисунка и др.);

Выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «чем похожи?», «чем не похожи?»);

Объединять предметы по общему признаку(что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

Самостоятельно составлять план действий(замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если… то…», «не только, но и…» и давать элементарное обоснование высказанного суждения;

Овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений -- путем поиска (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»;

Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности(ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»),нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;

Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.

Соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось:

Учетом индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе через сочетания типологически ориентированных форм представления содержания учебных материалов во всех компонентах УМК;

Оптимальным сочетанием вербального (словесно-семантического), образного (визуально-пространственного) и формального (символического) способов изложения учебных материалов без нарушения единства и целостности представления учебной темы;

Учетом разнообразия познавательных стилей учащихся через обеспечение необходимым учебным материалом всех возможных видов учебной деятельности.

Кроме того, соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось через развитие операционно-деятельностного компонента учебников, включающих в себя задания, формирующие исследовательские и проектные умения. Так, в частности, осуществляется формирование и развитие умений:

Наблюдать и описывать объекты;

Анализировать данные об объектах (предметах, процессах и явлениях);

Выделять свойства объектов;

Обобщать необходимые данные;

Формулировать проблему;

Выдвигать и проверять гипотезу;

Синтезировать получаемые знания в форме математических и информационных моделей;

Самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих практических действий и др.

В результате всего вышеперечисленного происходит развитие системы УУД, которые, согласно ФГОС, являются основой создания учебных курсов.

Все компоненты УМК представляют собой единую систему, обеспечивающую преемственность изучения предмета в полном объеме. Эта системность достигается:

1)опорой на сквозные содержательные линии:

Информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления, по способу организации);

Информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);

Источники информации (живая и неживая природа, творения человека);

Работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);

Средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, мультимедийные устройства);

Организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и др.);

2)использованием общей смысловой структуры учебников, позволяющей осуществить названную преемственность. Компоненты этой структуры построены в соответствии с основными этапами познавательной деятельности:

Раздел «Повторить» -- актуализация знаний. Содержит интересную и значимую информацию об окружающем мире, природе, человеке и обществе, способствует установлению учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (личностно значимая информация). Выбранные авторами примеры могут быть знакомыми и привычными на первый взгляд, провоцируя тем самым удивление по поводу их информационной природы и значимости с точки зрения жизненных интересов;

Разделы «Вы поняли», «Вы научились» -- рефлексия. Организация повторения ранее освоенных знаний, умений, навыков. Использование средств стимулирования учащихся к самостоятельной работе (или при подготовке к контрольной работе);

- «Слова и термины для запоминания» -- обобщающее знание. Обобщение и классификация;

Практические задания, включая задания в рабочих тетрадях и ЭОР. Формирование и развитие умений использовать полученные теоретические знания по информатике, умений структурировать содержание текстов и процесс постановки и решения учебных задач (культура мышления, культура решения задач, культура проектной и исследовательской деятельности); формирование и развитие умений осуществлять планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности, умения самостоятельно и сознательно делать свой выбор ценностей и отвечать за этот выбор (самоуправление и самоопределение); формирование и развитие умений по нахождению, переработке и использованию информации для решения учебных задач, а также умений по организации сотрудничества со старшими и сверстниками, по организации совместной деятельности с разными людьми, достижению с ними взаимопонимания.

Таким образом, структура изложения материала в учебниках отражает целенаправленность формирования общих учебных умений, навыков и способов деятельности (УУД), которые формируются и развиваются в рамках познавательной, организационной и рефлексивной деятельности. Этим достигается полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают:

Учебную мотивацию;

Учебную цель;

Учебную задачу;

Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка);

Метапредметные учебные действия (умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью).

Описание места информатики в учебном плане

Основная образовательная программа начального общего образования предоставляет школе широкие возможности включения информатики в учебный план и расписание начальной школы за счет времени на ее вариативную часть. Время, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов инвариантной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение, субъект Российской Федерации. В первом классе в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует.

Раздел вариативной части образовательного плана «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. За счет указанных в образовательном плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника, поскольку часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и их родителей. Важно, что эти часы направлены на реализацию различных форм организации внеурочной деятельности, отличных от урочной системы обучения. Очень эффективно проводить занятия по информатике в форме кружков по освоению информационных технологий, а также в форме групповых занятий по созданию интегрированных проектов.

Занятия могут проводиться учителем начальной школы, учителем информатики или педагогом дополнительного образования. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательно допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

Возможно создание различных программ обучения по курсу информатики. Вариант курса зависит от того, в какой образовательной области школа видит информатику в начальном образовании. При этом целесообразно выделить инвариантную составляющую часовой нагрузки по курсу информатики в начальной школе в объеме 34 часов в год, итого 105 часов за курс 2-4 классов с учетом резервных часов (1 час в год).

Инвариантная составляющая может складываться из модулей по 17 часов (два модуля в год), из модуля на 17 часов и проектной деятельности на 17 часов в год, а также из курса в рамках урочного расписания 34 часов в год или в рамках дополнительных учебных часов в объеме 34 часов.

Вариативная составляющая курса включает усиление практической работы учащихся с компьютером и проектной деятельности и включает от 18 до 68 часов в год к имеющейся инвариантной нагрузке.

Итого от 34 до 102 часов в год с учетом как инвариантной, так и вариативной составляющих, а также в зависимости от деления класса на группы или работы на уроке информатики всем классом и от информационной среды обучения.

Главная задача начальной школы - обеспечить развитие личности ребенка на более высоком уровне.

Источником полноценного развития ребенка начальных классов школы выступает два вида деятельности. Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной ему культуре. В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на владение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе.

Во-вторых, любой ребенок в процессе развития самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой деятельности.

Для того что бы обучающиеся успешно усваивали материалы по предметам появляются новые стандарты образования. Одним из ведущих в наше время считается ФГОС (Федеральный Государственный Образовательный Стандарт). Эта программа требует, не только получение знаний по определённым дисциплинам, но и помогает обучающим быть воспитательными, толерантными. Это один из отличительных черт программ от предыдущих. Но для достижения поставленных целей необходимо уметь использовать различные методы обучения.

В новом стандарте заданы общие рамки для решения вопросов, связанных с обучением, воспитанием и развитием младших школьников.

Важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности. Структура изложения материала в учебниках отражает целенаправленность формирования общих учебных умений, навыков и способов деятельности (УУД), которые формируются и развиваются в рамках познавательной, организационной и рефлексивной деятельности. Этим достигается полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности.

Глава 2. Методы, применяемые при обучении информатики в начальных классах. Содержание курса информатики

2 . 1 Методы обучения информатике в начальной школе

Начальный курс обучения информатике наиболее ответственный этап в общеобразовательной подготовке школьников. Его цели далеко выходят за стандартные рамки формирования элементов информационной культуры. Здесь имеет место пронизывающий принцип информатики. В процессе обучения языку и математике, музыке и чтению используются и изучаются понятия, методы и средства информатики, которые естественным образом переплетаются с целями и задачами начального образования.

Основные цели пропедевтического курса информатики в младшей школе кратко можно сформулировать следующим образом:

Формирование начал компьютерной грамотности;

Развитие логического мышления;

Развитие алгоритмических навыков и системных подходов к решению задач;

Формирование элементарных компьютерных навыков (знакомство с компьютером, с элементарными понятиями из сферы информационных технологий).

На уроках информатики в начальной школе в условиях обычной классно-урочной системы учителями успешно используются следующие методы и формы обучения, позволяющие эффективно построить учебный процесс с учетом специфических особенностей личности школьника:

Диалоги;

Работа в группах;

Игровые методики;

Информационные минутки;

Эвристический подход.

Один из самых часто используемых методов - игровой.

На уроках информатики в младших классах учитель вынужден всегда создавать свой новый, комбинированный тип игры, основанный на ролевой игре. Например, для закрепления навыков выделения предмета по его свойствам из заданного множества можно провести следующую игру. Весь класс делится на группы. Каждой группе раздается набор картинок (например, кот, сахар, бинт, соль, кран). Дети должны придумать сказку-игру, в результате выполнения которой один из предметов предложенного множества будет отсеян, при этом они играют роли «кота», «сахара» и т.д. Разные группы детей могут дать разный ответ, например, кот -- живое существо или сахар -- состоит из двух слогов.

Задача учителя -- помочь детям провести мини-спектакль (ролевую игру), цель которой -- выделить предмет из данной совокупности. По окончании игры учитель должен провести ее анализ, отметить, какая группа правильно решила (сыграла) поставленную задачу, кто удачно сыграл свою роль, чей замысел (моделируемый мир) наиболее интересен и т.д.

На уроках информатики в начальных классах часто используются так называемые активные методы обучения. Приведем несколько примеров использования активных методов обучения на уроках информатики. В начальной школе расширить представление детей об устройстве персонального компьютера можно за счет информационных минуток. Основной формой проведения информационных минуток лучше выбрать групповуюдискуссию, в которой направляющую и координирующую функции выполняет учитель. С самого начала учащиеся должны осознать значение словосочетания «информационная минутка»: минутка - это ограничение по времени, информационная - мы узнаем новую информацию. В качестве основы для проведения этих минуток может быть взята книга В.Агафонова «Твой друг Компьютер». Создается текстовый файл со стихотворным текстом, разделенный на определенные «порции», каждая из которых соответствует рассказу о новом устройстве. На первом уроке все школьники получали по рисунку с изображением основных устройств компьютера. На каждом из последующих уроков - определенную «порцию» текста с пояснениями учителя. Дома ребята вклеивают эти фрагменты стихотворения в отдельную тетрадь или блокнот, и в конце полугодия у каждого учащегося будет книжка, сделанная собственными руками, рассказывающая о назначении устройств персонального компьютера. Здесь сочетаются два метода - дискуссия и метод проектов.

Но метод проектов может использоваться и как самостоятельный метод обучения. Метод проектов - создание какого-то результата, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Можно использовать элементы метода проектов, начиная со второго класса. При обучении детей работе с графическим редактором Paint, предлагаются им следующие задания: оговаривается тема рисунка, который они должны создать, проговариваются приемы, инструменты для проведения работы.

В третьем классе при изучении текстового процессора, ребятам предлагаются проекты по теме «Поздравительная открытка».

Эвристический метод.

Эвристический метод, применяемый для выработки логического и алгоритмического мышления, очень похож на игровой метод с той громадной разницей, что инициатива хода урока находится полностью в руках учителя. Ученики являются «пассивными игроками».

Цель эвристического метода -- создание личного образовательного продукта (алгоритм, сказка, программа и т.п.). Рассмотрим, как можно использовать данный метод на уроках информатики в начальных классах.

В эвристическом методе можно выделить пять основных этапов организации деятельности учеников на уроке :

мотивационный;

постановочный;

создание собственного продукта;

демонстрационный;

рефлексивный.

Этап мотивации своей целью имеет вовлечение всех учеников в обсуждение знакомых алгоритмов или действий знакомых исполнителей.

На втором этапе ставится задача. Ученикам предлагается выбрать исполнителей, которые смогли бы решить поставленную задачу (выбор осуществляется посредством обсуждения возможностей каждого исполнителя).

Третий (главный) этап заключается в том, что ученики должны создать (с помощью учителя) свой личный образовательный продукт, как правило, алгоритм решения поставленной задачи для выбранного исполнителя.

Четвертый этап состоит в демонстрации ученической продукции на уроке или на специальных творческих защитах.

На этапе рефлексии ученики оценивают свою деятельность и результат работы.

На уроках информатики в начальных классах используются также следующие методы обучения:

объяснительно-иллюстративный - наглядное и последовательное объяснение материала. Например, при объяснении работы исполнителя Черепашка, учитель использует рассказ и демонстрацию работы исполнителя на интерактивной доске;

репродуктивный - выполнение и усвоение готовых заданий и задач. Например, после объяснения учителем работы исполнителя Черепашка, ученики должны воспроизвести его рассказ;

беседа - используется либо для актуализации опорных знаний (например, прежде чем объяснять работу исполнителя Черепашка, учитель методом беседы актуализирует знания учащихся об алгоритме), либо для контроля знаний, чтобы убедиться, что учащиеся правильно понимают материал;

контроля и самоконтроля - использование промежуточных и итоговых тестов, устные ответы. В качестве примера приведем тест в стихах «Рифмованные клавиши»:

Для контроля ваших знаний

Буквы мы печатать станем.

Коль клавиатуру знаешь,

Времени не потеряешь!

Чтоб большую написать,

Надо нам …... нажать; (1)

Чтоб малютку получить,

Надо …... отключить. (2)

И другой есть вариант.

Нужен здесь большой талант.

Букву мы большую пишем.

Точно делай то, что слышишь: держи, не отпускай (3)

И на букву нажимай!

Мы печатать научились,

Очень славно потрудились!

Знания надо закреплять -

Клавиатуру изучать!

Перейти на русский шрифт

Нам помогут …… и …… ! (4)

Написали предложение -

Ах, как сложно, ох, мучение!

Чуть оплошность допустили -

И ошибку получили.

Что же делать нам теперь?

Нам поможет только …...! (5)

Под ошибку подведи

ты курсор

И …... нажми - (5)

Вмиг исчезнет буква эта,

Словно затерялась где-то!

У Del альтернатива есть.

Это клавиша ……! (6)

Символ слева от курсора

Удаляет вместо сора!

Знаешь много ты теперь!

Сам себя скорей проверь.

Скучать сидя надоело?

Поскорей берись за дело!

Нужный символ нажимай

И ошибку исправляй!

А теперь мы разберем

Ситуацию такую:

Вместо клавиши одной

Жмем случайно на другую!

(Ведь подобная беда

Происходит иногда?) -

На экране появился неожиданный запрос.

Что, компьютер отключился?

Как же быть нам? Вот вопрос!

Какую клавишу нажать,

Чтоб “спастись” и “убежать”

От такого положения?

Наберемся же терпения:

Клавиша …… быть может (7)

Отменить запрос поможет?

В конец строчки прыгнуть всем

Подобные документы

Понятие и классификация методов обучения. Специфика использования наглядных методов обучения в начальных классах школы. Описание опыта работы по использованию наглядных методов на уроках информатики в начальной школе на примере МОУ "ООШ п. Восточный".

дипломная работа , добавлен 14.01.2014


Методы и приёмы преподавания темы: "Табличные процессоры Excel". Разработка примерной программы курса "Технология обработки числовых данных" на профильных курсах информатики. Тематическое содержание курса информатики в старшей школе на профильном уровне.

курсовая работа , добавлен 24.06.2011


Специфика использования наглядных методов обучения в начальных классах. Применение современных мультимедийных средств, информационных и коммуникационных технологий на уроках информатики. Обеспечение электронным учебным материалом на занятиях в школе.

дипломная работа , добавлен 05.01.2014


Пассивные и активные методы обучения на уроках информатики. Разработка план-конспекта с применением активных и пассивных методов обучения на уроках информатики. Выбор метода обучения школьников на уроках информатики, основные методики преподавания.

курсовая работа , добавлен 25.09.2011


Теория и методика обучения информатике и информационно-коммуникационным технологиям в школе. Методы организационной формы обучения. Средства обучения информатики. Методика преподавания базового курса. Обучение языкам программирования, обучающие программы.

учебное пособие , добавлен 28.12.2013


Нормативные документы преподавания информатики. Нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания программы по информатике в школе. Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования.

презентация , добавлен 19.10.2014


Разработка учебной программы по информатике для старших классов на основе сочетания поурочного планирования и проектного метода. Основополагающая концепция школьного курса информатики. Тематическое планирование курса информатики для IX и X классов.

курсовая работа , добавлен 24.03.2013


дипломная работа , добавлен 08.09.2017


Психолого-педагогические и методические основы проектной деятельности. Применение проектной деятельности в рамках курса Информатики. Структура, содержание и поурочное планирование курса по выбору. Анализ результатов опытной экспериментальной проверки.

дипломная работа , добавлен 13.12.2017


Развитие мышления учащихся. История возникновения игр. Основные психолого–педагогические особенности организации учебной деятельности учащихся 5–6 классов с помощью развивающих игр на уроках информатики. Описание игр, применяемых на уроках информатики.

Руководитель: к.п.н., доцент Н.Н. Устинова

ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт», г. Шадринск

Начальный курс обучения информатике наиболее ответственный этап в общеобразовательной подготовке школьников. Его цели далеко выходят за стандартные рамки формирования элементов информационной культуры. Здесь имеет место пронизывающий принцип информатики. В процессе обучения языку и математике, музыке и чтению используются и изучаются понятия, методы и средства информатики, которые естественным образом переплетаются с целями и задачами начального образования.

Основные цели пропедевтического курса информатики в младшей школе кратко можно сформулировать следующим образом:

формирование начал компьютерной грамотности;

развитие логического мышления;

развитие алгоритмических навыков и системных подходов к решению задач;

формирование элементарных компьютерных навыков (знакомство с компьютером, с элементарными понятиями из сферы информационных технологий).

На уроках информатики в начальной школе в условиях обычной классно-урочной системы учителями успешно используются следующие методы и формы обучения, позволяющие эффективно построить учебный процесс с учетом специфических особенностей личности школьника:

работа в группах;

игровые методики;

информационные минутки;

эвристический подход.

Один из самых часто используемых методов – игровой.

На уроках информатики в младших классах учитель вынужден всегда создавать свой новый, комбинированный тип игры, основанный на ролевой игре. Например, для закрепления навыков выделения предмета по его свойствам из заданного множества можно провести следующую игру. Весь класс делится на группы. Каждой группе раздается набор картинок (например, кот, сахар, бинт, соль, кран). Дети должны придумать сказку-игру, в результате выполнения которой один из предметов предложенного множества будет отсеян, при этом они играют роли «кота», «сахара» и т.д. Разные группы детей могут дать разный ответ, например, кот - живое существо или сахар - состоит из двух слогов.

Задача учителя - помочь детям провести мини-спектакль (ролевую игру), цель которой - выделить предмет из данной совокупности. По окончании игры учитель должен провести ее анализ, отметить, какая группа правильно решила (сыграла) поставленную задачу, кто удачно сыграл свою роль, чей замысел (моделируемый мир) наиболее интересен и т.д.

На уроках информатики в начальных классах часто используются так называемые активные методы обучения. Приведем несколько примеров использования активных методов обучения на уроках информатики. В начальной школе расширить представление детей об устройстве персонального компьютера можно за счет информационных минуток. Основной формой проведения информационных минуток лучше выбрать групповую дискуссию , в которой направляющую и координирующую функции выполняет учитель. С самого начала учащиеся должны осознать значение словосочетания «информационная минутка»: минутка – это ограничение по времени, информационная – мы узнаем новую информацию. В качестве основы для проведения этих минуток может быть взята книга В.Агафонова «Твой друг Компьютер». Создается текстовый файл со стихотворным текстом, разделенный на определенные «порции», каждая из которых соответствует рассказу о новом устройстве. На первом уроке все школьники получали по рисунку с изображением основных устройств компьютера. На каждом из последующих уроков – определенную «порцию» текста с пояснениями учителя. Дома ребята вклеивают эти фрагменты стихотворения в отдельную тетрадь или блокнот, и в конце полугодия у каждого учащегося будет книжка, сделанная собственными руками, рассказывающая о назначении устройств персонального компьютера. Здесь сочетаются два метода – дискуссия и метод проектов.

Но метод проектов может использоваться и как самостоятельный метод обучения. Метод проектов - создание какого-то результата, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Можно использовать элементы метода проектов, начиная со второго класса. При обучении детей работе с графическим редактором Paint, предлагаются им следующие задания: оговаривается тема рисунка, который они должны создать, проговариваются приемы, инструменты для проведения работы.

В третьем классе при изучении текстового процессора, ребятам предлагаются проекты по теме «Поздравительная открытка».

Эвристический метод.

Эвристический метод, применяемый для выработки логического и алгоритмического мышления, очень похож на игровой метод с той громадной разницей, что инициатива хода урока находится полностью в руках учителя. Ученики являются «пассивными игроками».

Цель эвристического метода - создание личного образовательного продукта (алгоритм, сказка, программа и т.п.). Рассмотрим, как можно использовать данный метод на уроках информатики в начальных классах.

В эвристическом методе можно выделить пять основных этапов организации деятельности учеников на уроке :

мотивационный;

постановочный;

создание собственного продукта;

демонстрационный;

рефлексивный.

Этап мотивации своей целью имеет вовлечение всех учеников в обсуждение знакомых алгоритмов или действий знакомых исполнителей.

На втором этапе ставится задача. Ученикам предлагается выбрать исполнителей, которые смогли бы решить поставленную задачу (выбор осуществляется посредством обсуждения возможностей каждого исполнителя).

Третий (главный) этап заключается в том, что ученики должны создать (с помощью учителя) свой личный образовательный продукт, как правило, алгоритм решения поставленной задачи для выбранного исполнителя.

Четвертый этап состоит в демонстрации ученической продукции на уроке или на специальных творческих защитах.

На этапе рефлексии ученики оценивают свою деятельность и результат работы.

На уроках информатики в начальных классах используются также следующие методы обучения:

• 
  объяснительно-иллюстративный - наглядное и последовательное объяснение материала. Например, при объяснении работы исполнителя Черепашка, учитель использует рассказ и демонстрацию работы исполнителя на интерактивной доске;
• 
  репродуктивный - выполнение и усвоение готовых заданий и задач. Например, после объяснения учителем работы исполнителя Черепашка, ученики должны воспроизвести его рассказ;
• 
  беседа – используется либо для актуализации опорных знаний (например, прежде чем объяснять работу исполнителя Черепашка, учитель методом беседы актуализирует знания учащихся об алгоритме), либо для контроля знаний, чтобы убедиться, что учащиеся правильно понимают материал;
• 
  контроля и самоконтроля - использование промежуточных и итоговых тестов, устные ответы. В качестве примера приведем тест в стихах «Рифмованные клавиши»:

Буквы мы печатать станем.

Коль клавиатуру знаешь,

Времени не потеряешь!

Чтоб большую написать,

Надо нам …... нажать; (1)

Чтоб малютку получить,

Надо …... отключить. (2)

И другой есть вариант.

Нужен здесь большой талант.

Букву мы большую пишем.

Точно делай то, что слышишь: держи, не отпускай (3)

И на букву нажимай!

Мы печатать научились,

Очень славно потрудились!

Знания надо закреплять –

Клавиатуру изучать!

Перейти на русский шрифт

Нам помогут …… и …… ! (4)

Написали предложение –

Ах, как сложно, ох, мучение!

Чуть оплошность допустили –

И ошибку получили.

Что же делать нам теперь?

Нам поможет только …...! (5)

Под ошибку подведи

ты курсор

И …... нажми – (5)

Вмиг исчезнет буква эта,

Словно затерялась где-то!

У Del альтернатива есть.

Это клавиша ……! (6)

Символ слева от курсора

Удаляет вместо сора!

Знаешь много ты теперь!

Сам себя скорей проверь.

Скучать сидя надоело?

Поскорей берись за дело!

Нужный символ нажимай

И ошибку исправляй!

А теперь мы разберем

Ситуацию такую:

Вместо клавиши одной

Жмем случайно на другую!

(Ведь подобная беда

Происходит иногда?) -

На экране появился неожиданный запрос.

Что, компьютер отключился?

Как же быть нам? Вот вопрос!

Какую клавишу нажать,

Чтоб “спастись” и “убежать”

От такого положения?

Наберемся же терпения:

Клавиша …… быть может (7)

Отменить запрос поможет?

В конец строчки прыгнуть всем

…… поможет без проблем! (8)

А в начало чтоб попасть,

Надо срочно …… нажать! (9)

На другую строчку, может,

…… перейти поможет? (10)

Напечатать номерок

Можно с помощью …… р: (11)

Индикатор загорелся – смело …… нажимай, (12)

Индикатор отключился – весело …… мигает. (13)

Если хочешь, текст смотри –

Это клавиша ……. (14)

– Ой, как много текста здесь!

Как смотреть-то его весь?

– Чтоб себя не утруждать,

Постранично пролистать

Можем мы его с начала

Иль с конца, коль будет мало!

Ты на клавиши смотри –

…… - вверх,(15)

…… - вниз.(16)

А сейчас – еще задача.

Пусть поможет вам удача!

Давайте в заключение совершим переключение

Из режима вставки в режим замещения!

Кто в компьютерах эксперт

Сразу тот нажмет ……! (17)

Все умеем мы теперь!

В мир чудес открыта дверь!

Текст любой введем в компьютер,

Распечатаем его.

Коль учиться есть желание,

То не трудно ничего!

Caps Lock. 2. Caps Lock. 3. Shift. 4. Ctrl и Shift. 5. Del 6. Backspase. 7. Esc. 8. End. 9. Номе. 10. Enter. 11. Num Lock. 12. Цифры. 13. Курсор. 14. F3. 15. Page Up. 16. Page Down. 17. Insert.

• 
  упражнения – решение задач.

В начальных классах в процессе обучения информатике используются и методы стимулирования: считалки, загадки, кроссворды, стихи, ребусы, та же игра. Например, загадка в стихах

Есть на свете сеть сетей.

Очень интересно с ней.

Людям всем она нужна,

Миру очень сеть важна.

Что за сеть? Найди ответ.

Сеть зовется ……… (Интернет)

При этом младшие школьники легко с удовольствием овладевают новой терминологией.

Литература

1. 
   Антипов И.И., Боковнев О.А., Степанов М.Е. О преподавании информатики в младших классах //Информатика и образование. - 1993. - № 5.
2. 
   Антипов И.Н. Играем и программируем // Начальная школа. - 1992. - № 5, 6.
3. 
   Брыксина О.Ф. Информационные минутки на уроках в начальной школе // Информатика. - 2000. - № 6.
4. 
   Горячев А.В. и др. Информатика в играх и задачах. Методические рекомендации для учителя. - М.: БАЛЛАС, 1999.
5. 
   Хуторской А.В., Галкина О.Н. Эвристический подход к обучению информатике // Информатика и образование. - 1996. - № 6.
6. 
   Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.

Шпаргалка

Педагогика и дидактика

Информатика как учебный предмет была введена в школу с 1985 года. Этот курс назывался «Основы информатики и вычислительной техники». Коллективом авторов, среди которых А.П. Ершов и В.М. Монахов, было создано учебное пособие для школы. Его основная идея – обучение школьников основам алгоритмизации и программирования.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Курс информатики как средство обеспечения компьютерной грамотности молодежи, подготовки школьников к практической деятельности, труду в информационном обществе. Современные информационные технологии. Процессы обучения школьников на компьютере.

доклад , добавлен 26.01.2009


Теория и методология профессиональной ориентации школьников. Метод проектов как средство реализации профориентации на уроках информатики, его сущность. Тематическое планирование курса информатики в 9 классе, предусматривающего применение метода проектов.

дипломная работа , добавлен 20.02.2012


Понятие информатики как научной дисциплины, история ее становления и развития, структура на современном этапе и оценка дальнейших перспектив. Характеристика и анализ содержания различных аспектов информатики: социальных, правовых, а также этических.

контрольная работа , добавлен 10.06.2014


Основные определения и понятия информатики. Вычислительная техника, история и этапы ее развития. Методы классификации компьютеров, их типы и функции. Разновидности системного и прикладного программного обеспечения. Представление информации в ЭВМ.

учебное пособие , добавлен 12.04.2012


Задачи информатики как фундаментальной науки. Системный анализ как одно из направлений теоретической информатики. Основная цель работ в области искусственного интеллекта. Программирование как научное направление. Кибернетика и вычислительная техника.

реферат , добавлен 30.11.2010


Появление и развитие информатики. Ее структура и технические средства. Предмет и основные задачи информатики как науки. Определение информации и ее важнейшие свойства. Понятие информационной технологии. Основные этапы работы информационной системы.

реферат , добавлен 27.03.2010


Разработка теории и методики преподавания раздела "Алгоритмизация и программирование" в школьном курсе информатики. Методические проблемы изучения алгоритмов работы с величинами. Требования к знаниям учащихся по линии алгоритмизации и программирования.

курсовая работа , добавлен 09.07.2012

Транскрипт

1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского» Балашовский институт (филиал) Методика преподавания информатики в начальных классах Методические указания к курсу для студентов специальности «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «Социальная педагогика» Саратов 2011

2 УДК ББК И Автор-составитель Е. В. Сухорукова Методические указания к курсу «Методика преподавания информатики в начальных классах» составлены в соответствии с учебной программой и предназначены для студентов 4-5 курсов педагогического факультета специальности «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «Социальная педагогика». В них представлены содержание изучаемого курса, планы практических занятий, задания для самостоятельной работы студентов, демо-вариант контрольной работы, вопросы к зачету. Рекомендуется к опубликованию в электронной библиотеке кафедрой педагогики и методик начального образования Балашовского института (филиала) Саратовского государственного университета имени Н.Г.Чернышевского. Работа представлена в авторской редакции. Сухорукова Е.В

3 Содержание 1. Пояснительная записка Цели и задачи изучения дисциплины Объем дисциплины и виды учебной работы Содержание дисциплины Планы практических занятий Контрольные вопросы по разделам дисциплины Демо-вариант контрольной работы Задания для самостоятельной работы студентов Темы рефератов Библиографический список Вопросы к зачету

4 Дисциплина «Методика преподавания информатики в начальных классах» изучается студентами 4-5 курсов очной формы обучения в 8 и 9 семестрах, изучение курса заканчивается зачетом. 1. Пояснительная записка Уроки информатики в начальной школе имеют право проводить как учителя информатики, так и учителя начальных классов. А значит, студентов педагогических факультетов необходимо знакомить с методикой преподавания информатики в начальных классах. Информатика в начальной школе представлена с 2002/2003 учебного года как отдельный предмет, обладающий собственной методикой изучения, имеющий свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом содержания предмета «Информатика и информационные технологии» основной школы. Обучение информатике во 2-4 классах рекомендуется проводить учителям начальной школы. Цели обучения информатике в начальной школе - это формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Психологическая готовность ребенка к жизни в информационном обществе должна формироваться с первых лет обучения в школе. Это в первую очередь связано с необходимостью владения компьютерной грамотностью. Но не менее важной задачей является привитие ребенку навыков абстрактного (алгоритмического) мышления, умения логически мыслить. Все это предъявляет качественно новые требования к первому звену школьного образования в начальной школе. Обучение информатике стоит начинать именно в начальной школе. В этом возрасте дети легче усваивают основные понятия информатики и получают практические навыки работы на компьютере. Новые информационные технологии в образовании в сочетании с традиционными средствами способствует развитию ребенка как творческой личности. В курсе «Методика преподавания информатики в начальных классах» изучаются основные принципы обучения информатике в младших классах. Студенты учатся сочетать традиционные методы обучения с новыми информационными технологиями. Рассматриваются различные подходы к преподаванию информатики в начальной школе; психофизиологические особенности изучения информатики младшими школьниками; дается обзор педагогических программных средств. В курсе также рассматривается программа подготовки дошкольников, которая согласуется с программой информатики для начальной школы и является начальным звеном непрерывного курса информатики. Предлагаемый курс позволит будущим учителям начальных классов и информатики не только грамотно преподавать свои основные предметы, 4

5 широко применяя современные информационные технологии, но и качественно обучать детей информатике, учитывая психологические особенности детей этого возраста, а также сформировать устойчивые навыки эффективного применения компьютера как дидактического инструмента в своей профессиональной деятельности. Успех компьютеризации учебного процесса во многом зависит от компетентности преподавателей, причем не в меньшей степени, чем от качества используемых технических средств и содержания компьютерных программ. Специалистов, способных качественно обучать детей младшего школьного возраста основным предметам школьной программы, применяя новые информационные технологии, а также вводить детей в сложный мир современной информатики, необходимо специально готовить. Эти специалисты должны хорошо разбираться в психологии ребенка, хорошо владеть методическими приемами обучения детей младшего школьного возраста и быть специалистами в области информационных технологий. Отчетность по курсу зачет, 9 семестр. 5

6 2. Цели и задачи изучения дисциплины Цели освоения дисциплины «Методика преподавания информатики в начальных классах»: Дать студентам представление о целях и задачах преподавания информатики в начальной школе. Обосновать необходимость преподавания информатики в начальной школе. Познакомить с существующими УМК по информатике для начальной школы, методическими особенностями учебников по информатике. Раскрыть причины выбора авторами курса тем для преподавания информатики в начальной школе. Помочь разобраться в представленном материале, выделить основное и второстепенное, указать пункты, на которые необходимо обратить особое внимание, для более эффективного усвоения материала, показать связь преподавания представленных тем в начальной школе с преподаванием их в средней и старшей школе. Задачи дисциплины: Формирование целостного представления об организации, структуре и методике преподавания пропедевтического курса информатики на основе требований государственного образовательного стандарта. Знакомство с целями и задачами курса информатики, директивными и нормативными документами, структурой, местом и ролью пропедевтического курса информатики. Обучение основам методики преподавания пропедевтического курса информатики. Формирование методических знаний и умений, необходимых для обучения информатике младших школьников, навыков преподавания компьютерной грамотности в начальной школе. В результате изучения дисциплины студент должен: знать: методику преподавания информатики в начальной школе; роль и место информатики в начальных классах; программно-методические комплексы по информатике для начальных классов; особенности урока информатики в начальной школе; методику формирования базовых представлений и понятий информатики; методику развития алгоритмического мышления младших школьников; методика проведения занятий в компьютерном классе; виды обучающих программ для начальной школы; основы компьютерной грамотности; компьютерные программы, которые могут быть использованы при изучении информатики и обучению компьютерной грамотности; 6

7 компьютерные развивающие среды и возможности организации проектной деятельности младших школьников; методику применения прикладных программ общего назначения в учебно-воспитательном процессе. уметь: формировать предметные умения и навыки младших школьников; использовать информационные технологии в процессе изучения информатике и других предметов начальной школы; составлять сценарии уроков по информатике; составлять рабочую программу педагога; организовывать внеурочную работу по информатике владеть: методами развития образного и логического мышления; методами и приемами изучения основных разделов начального курса информатики; формами, методами и средствами обучения младших школьников информатике; способами и методами обучения младших школьников основам компьютерной грамотности; игровыми методиками обучения младших школьников работе с компьютером. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - студент готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса в начальной школе - студент способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; - студент умеет решать задач воспитания средствами учебного предмета. 7

8 3. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Бюджет времени по формам обучения, час Очная форма обучения 4 курс, 8 семестр Курс, семестр 5 курс, 9 семестр Всего Аудиторные занятия, в том числе: лекции практические занятия Самостоятельная работа студентов Экзамен, зачет зачет зачет 4. Содержание дисциплины 4 курс, 8 семестр Роль и место информатики в начальных классах. Информатика как учебный предмет в начальной школе. Необходимость преподавания информатики в начальной школе. Цели и задачи обучения информатике в начальной школе. Предмет методики информатики в начальной школе. Нормативно-методическое обеспечение курса информатики и информационных технологий в начальной школе. ФГОС НОО: роль и место информатики в новом стандарте. Общее представление о программно-методических комплексах по информатике для начальных классов. Основные дидактические и методические требования, предъявляемые к программным средствам. Виды УМК по информатике для начальных классов: Школа Методика Горячева А.В.; Информатика: Программа курса для начальной школы. Авторская программа «Развивающая информатика». Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К.; «Перспективная начальная школа. Информатика». Бененсон Е.П., Паутова А.Г.; Информатика. Тур С.Н., Бокучава Т.П.; «Школа России. Информатика как системообразующий элемент содержания образования начальной школы» Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Бескомпьютерный вариант преподавания информатики. (Горячев А.В., Семѐнов А.Л.). Преподавание информатики с применением компьютера (Бененсон Е.П., Матвеева Н. В. Первин Ю.А.) Особенности урока информатики в начальной школе. Организация обучения информатике в начальной школе. Формы организации обучения информатике в начальной школе. Информационная учебная среда кабинета 8

9 информатики для учащихся начальной школы. Урок информатики. Составление плана и конспекта урока по информатике в начальной школе. Сценарий урока информатики. Рабочая программа педагога. Составление и использование дидактических материалов по информатике Методика проведения уроков информатики в компьютерном классе. Правила поведения и техники безопасности в компьютерном классе. Эргономика рабочего места Изучение информатики в рамках одного урока без деления на группы. Методика сотрудничества. Изучение информатики в рамках одного урока с делением на группы. Интерактивная доска на уроках информатики. Здоровьесберегающие технологии на уроках информатики Виды обучающих программ для начальной школы. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), электронные образовательные ресурсы (ЭОР). Основные задачи комплекта ЦОРов Содержание комплекта ЦОРов: Типы цифровых образовательных ресурсов. Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов. Каталог электронных образовательных ресурсов. Критерии оценки ЦОР. Цифровые и электронные образовательные ресурсы в поддержку преподавания информатики в начальной школе. Методические рекомендации по использованию набора ЦОРов. Информационные (электронные) образовательные ресурсы: Электронные средства обучения; Инструментальные и прикладные программы; Информационные ресурсы Интернета. Интернет конкурсы по информатике в начальной школе Интернет конкурсы: методика проведения, организации участия учащихся в конкурсах. Всероссийский конкурс «Кит - компьютеры, информатика, технологии». Как провести и что нужно знать школьному организатору конкурса «Кит»? Разбор заданий «КИТ-2010» для учащихся начальной школы Региональный интеллектуально-личностный марафон «Твои возможности» для школьников, обучающихся по ОС «Школа 2100». Цели и задачи Марафона. Участники Марафона. Порядок организации и проведения. Этапы Марафона. Задания Марафона Всероссийская игра конкурс по информатике «Инфознайка». Участники. Особенности проведения. Задания прошлых лет Международный он-лайн конкурс по безопасному использованию Интернета «Интернешка» 5 курс, 9 семестр Новые подходы к оцениванию. Цели и виды оценивания. Требования к результатам освоения основной образовательной программы в условиях введения ФГОС НОО: личностные; метапредметные; предметные. 9

10 Cистема оценки на уроках информатики: основные особенности в условиях введения ФГОС НОО: критерии достижения планируемые результаты; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка способности решать учебно-практические задачи; сочетание внутренней и внешней оценки; комплексный подход: использование стандартизированных работ (устных, письменных); нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; накопительная система оценки индивидуальных достижений; использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; интерпретация результатов на основе контекстной информации Обучение навыкам, востребованным в 21 веке, при изучении информатики: Формирующее оценивание Преимущества формирующего оценивания. Способы оценки навыков мышления. Составляющие успешного оценивания в школе. Стратегии оценивания: Определение потребностей учеников; Развитие самостоятельности и взаимодействия; Мониторинг прогресса - Наблюдение процессов; Проверочный лист понимания и метапознания; Демонстрация понимания; Доказательства понимания и умения Организация проектной деятельности младших школьников по информатике. Метод проектов. Виды и типы проектов. Организация исследовательской и проектной деятельности в начальной школе на уроках информатики. Особенности проектов для учащихся начальной школы. Проектная работа при изучении информатики в начальной школе. Примеры учебных проектов по информатике для учащихся начальных классов Методика организации и проведения учебного проекта. Дистанционные проекты. Дистанционные оболочки для проведения проекта.wiki - проекты. Представление результатов исследования в сети Интернет. Информатика: Тетрадь проектов для учащихся начальной школы (Семенов, Рудченко) Формирование базовых представлений и понятий информатики. Методика формирования базовых представлений и понятий пропедевтического курса информатики. Виды информации. Человек и компьютер. Кодирование информации. Графический редактор Компьютерные развивающие среды для начальной школы. Программирование- вторая грамотность. Методика обучения младших школьников элементам программирования. «Азы информатики» новая «Роботландия» гипертекстовый интерактивный курс информатики для детей: тренажеры, исполнители, испытатели, конструкторы, экзамены и тестирование. Содержание курса 10

11 Скретч- среда программирования, которая позволяет детям создавать собственные анимированные и интерактивные истории, игры. ЛогоМиры и Перволого. ПиктоМир - младший брат КуМира, отдельно распространяемая, свободно распространяемая программная система для изучения азов программирования дошкольниками и младшими школьниками. Внеурочная работа по информатике в начальной школе. Внеурочная работа по информатике в начальной школе: формы и виды. Кружок по информатике как одна из форм внеурочной работы по предмету. Примеры кружковой работы по информатике учителей Балашовского района. Разработка тематики кружковых занятий. Разработка занятия кружка. Выпуск газеты по информатике. 11

12 5. Планы практических занятий 4 курс, 8 семестр Занятие 1. Организация обучения информатике в начальной школе План: 1. Возрастные психофизиологические особенности изучения информатики у детей дошкольного и младшего школьного возраста 2. Ознакомительная работа с комплектами пропедевтического курса информатики. 3. Учебники информатики, рабочие тетради, методические пособия для учителя. 4. Организация контрольных работ по информатике в начальной школе. 5. Программное обеспечение курса информатики 6. Построение урока информатики в начальной школе. 7. Виды и формы проведения урока: игровая, наглядный материал, алгоритмические этюды, практическая и теоретическая части урока, тетради для младших школьников по информатике Занятие 2 Рабочие программы по информатике План: 1. Содержание рабочей программы учителя информатики в начальной школе 2. Требования к оформлению рабочих программ педагога 3. Структурные элементы рабочей программы учителя информатики в начальной школе 4. Алгоритм построения рабочей программы 5. Утверждение рабочей программы 6. Особенности составления рабочей программы в условиях введения ФГОС НОО 7. Примеры рабочих программ по информатике для начальной школы 8. Разработка элементов рабочей программы для конкретного класса (УМК и теме на выбор студента) Занятие 3 Интерактивная доска на уроках информатики План: 1. Основные технические характеристики ИД. 2. Основные способы использования ИД. 3. Основные преимущества интерактивной доски перед меловой. 4. Как интерактивные доски могут повысить эффективность обучения? 5. Методика использования ИД на уроках информатики. 6. Разработка дидактических материалов для урока информатики с использованием ИД 12

13 Занятие 4 Интернет-ресурсы по информатике. ЦОР по информатике. План: 1. ЦОР. Требования. Виды 2. Работа с банком «Единой Коллекции цифровых образовательных ресурсов» 3. Работа с «Каталогом электронных образовательных ресурсов» 4. Составление списка интернет- ресурсов в поддержку урока информатики и педагогической деятельности. 5. Создание ЦОР к конкретному уроку информатики Занятие 5 Элементы программирования в начальной школе План: 1. Программирование в начальной школе. 2. Скретч - новая среда программирования 3. команды языка визуального программирования Скретч 4. Сайты в поддержку Скретч. 5. Скрет на кружковой работе по информатике в начальной школе. 6. Создание пробного проект Скретч Занятие 6 Здоровьесберегающие технологии на уроках информатики План: План: 1. Здоровьесбережение. Основные понятия 2. Здоровьесберегающие принципы технологии В.Ф Базарного 3. «Подвижный» способ обучения 4. Физкультминутка на уроках информатики 5. Здоровьесберегающие технологии на уроке информатики: a. Использование офтальмотренажѐра, использование зрительных траекторий, индивидуальные зрительные тренажѐры b. Работа с экологическим панно. c. Использование сенсорного креста цвета (по И.В. Гѐте) в дидактическом материале урока. d. Режим смены поз с использования ростовой мебели и массажных ковриков. e. Работа с дидактическим материалом в пространстве класса. Дыхательная гимнастика. 5 курс, 9 семестр Занятие 1 Посещение урока информатики в начальной школе План: 1. Схема анализа урока информатики в начальной школе. 2. Посещение урока 13

14 3. Анализ посещенного урока Занятие 2 Изучение темы «Алгоритмические модели» План: 1. Алгоритмические модели в курсе информатики. 2. Сравнение групп предметов по количеству 3. Приобретение навыков использования понятий «влево» и «вправо» на бумаге. Диктанты по клеточкам 4. Изображение детьми последовательности событий, на выполнение порядка действий результат выполнения алгоритма. 5. Составление и исполнение алгоритмов. 6. Нахождение ошибки в составленном алгоритме и исправление ошибки. 7. Жизненные примеры алгоритмов 8. Различные типы алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Разные способы задания цикла. Основные алгоритмические конструкции. 9. Вложенность алгоритмов; 10. Зависимость результатов выполнения алгоритмов от исходной ситуации; 11. Параметры алгоритма; 12. Перспектива преподавания темы в 5-ом классе Занятие 3 Изучение темы «Модели объектов и классов» План: Модели. Виды моделей. Описания предметов с помощью его признаков (цвет, форма, размер, материал изготовления, назначение). Классификация предметов по их признакам, выявление закономерности чередования признаков. Описание предметов через их составные части. Разбор объекта по составу. Понятие «общее и особенное» Правила создания информационной модели для описания сложных систем. Перспектива преподавания темы в 5-ом классе Занятие 4 Изучение темы «Логические рассуждения» План: 1. Истинные и ложные высказывания. Понятия «истина» и «ложь». Построение истинных и ложных предложений. 2. Отрицание Противоположные по смыслу слова, частица «не». Употребление слов, взаимно отрицающих друг друга: «всегда», «иногда», «никогда», «все», «некоторые», «никто». Слова-кванторы 3. Построение дерева и графа. Выбор пути в графе, построение и заполнение дерева. 4. Задачи на комбинаторику. 5. Логические операции «И», «ИЛИ», «НЕ» и связи этих операций с операциями над множествами. Правило «если то», возможность 14

15 обратного употребления этого правила. 6. Перспектива преподавания темы в 5-ом классе Занятие 5 Изучение темы «Построение моделей» План: 1. Поиск закономерности в расположении фигур, подбор подходящих пар фигур, шифровка расшифровка текстов, поиск предметов по координатам. 2. Поиск аналогий и закономерностей, аналогических закономерностей и закономерных аналогий. 3. Заполнения таблиц закономерностей, дополнение последовательностей предметов по аналогии с другими последовательностями. 4. Простейшие игры с выигрышной стратегией. 5. Перспектива преподавания темы в 5-ом классе Занятие 6 Контрольная работа. План: 1. Контрольная работа. 15

16 6. Контрольные вопросы по разделам дисциплины Роль и место информатики в начальных классах. 1. В чем состоит цели и задачи обучения информатике в начальной школе? 2. Что является предметом методики информатики в начальной школе? 3. Перечислите нормативно-методическое обеспечение курса информатики и информационных технологий в начальной школе. 4. Как изменилось место информатики с учетом введения ФГОС? Общее представление о программно-методических комплексах по информатике для начальных классов 1. Какие дидактические и методические требования предъявляются к программным средствам? 2. Какие УМК по информатике для начальных классов вы знаете? 3. Назовите авторов учебников по информатике для начальной школы. 4. Как осуществляется бескомпьютерный вариант преподавания информатики? 5. В чем специфика преподавание информатики с применением компьютера? Особенности урока информатики в начальной школе. 1. Какие существуют формы организации обучения информатике в начальной школе? 2. Кто должен вести уроки информатики в начальной школе? 3. В чем отличие плана конспекта урока от сценария урока? 4. Из каких разделов состоит рабочая программа педагога? 5. Какие требования предъявляются к дидактическим материалам по информатике? Методика проведения уроков информатики в компьютерном классе. 1. Перечислите ПП и ТБ при работе в компьютерном классе. 2. В чем особенность изучения информатики в рамках одного урока без деления на группы? 3. В чем особенность изучения информатики в рамках одного урока с делением на группы? 4. Какие здоровьесберегающие технологии можно использовать на уроках информатики? 16

17 Виды обучающих программ для начальной школы. 1. Что такое ЦОР, их основные задачи и типы? 2. Что такое ЭОР, их основные задачи и типы? 3. Какие коллекции ЦОР Вы знаете? 4. Каковы критерии оценки ЦОР. 5. Какие цифровые и электронные образовательные ресурсы помогут при подготовке урока информатики в начальной школе? 6. Какие полезные для учителя начальных классов информационные ресурсы Интернета Вы знаете? Интернет конкурсы по информатике в начальной школе 1. В чем специфика участия младших школьников в Интернет конкурсах? 2. Перечислите Интернет конкурсы по информатике для начальной школы. дайте краткую характеристику. 3. как организовать участие школьников в Интернет- конкурсе? Новые подходы к оцениванию 1. Каковы цели и виды оценивания? 2. Какие требования к результатам освоения основной образовательной программы в условиях введения ФГОС НОО? 3. В чем состоит система оценки на уроках информатики: основные особенности в условиях введения ФГОС НОО? 4. Какие навыки востребованы в 21 веке, при изучении информатики? 5. В чем специфика формирующего оценивания? 6. Перечислите стратегии оценивания. Организация проектной деятельности младших школьников по информатике. 1. Охарактеризуйте метод проектов. 2. Перечислите виды и типы проектов. 3. Как организовать учебный проект по информатике для начальной школы? 4. В чем специфика дистанционных проектов? 5. Какие вы знаете дистанционные оболочки для проведения проекта? 17

18 Формирование базовых представлений и понятий информатики. 1. Какие базовые представления и понятия изучаются в пропедевтическом курсе информатики? 2. Предложите этап мотивировки изучения тем: Виды информации. Человек и компьютер. Кодирование информации. Графический редактор Компьютерные развивающие среды для начальной школы. 1. Изучается ли программирование в начальной школе? 2. В чем специфика и методика обучения младших школьников элементам программирования? 3. Какие программы можно использовать для обучения программированию в начальной школе. Дайте краткую характеристику. 4. Какая программа, рассмотренная на занятиях, лучше всего подойдет для создания школьниками мультфильма? Внеурочная работа по информатике в начальной школе. 1. Какие существуют виды внеурочной работы по информатике в начальной школе? 2. Как организовать кружок по информатике? 3. Какую тематику можно выбрать для кружковых занятии? 4. В чем отличие урока информатики от занятия кружка по информатике? 5. Разработка занятия кружка. 6. Какие разделы Вы бы включили при создании газеты по информатике. С помощью чего можно изготовить газету? 18

19 7. Демо-вариант контрольной работы Рекомендации по подготовке к написанию контрольной работы. Контрольная работа проводится на последнем практическом занятии. Перед выполнением контрольной работы необходимо изучить соответствующие разделы литературы и закрепить с помощью примеров для самостоятельной работы основные понятия, определения и методы, рассматриваемые в темах. Так же перед решением заданий контрольной работы рекомендуется ознакомиться со всеми примерами, рассмотренными на практических занятиях. Прорешайте демо-вариант контрольной работы, что бы увереннее чувствовать себя на самой контрольной работе. Перед решением каждой задачи нужно привести полностью ее условие. Следует придерживаться той последовательности при решении задач, в какой они даны в задании, строго сохраняя при этом нумерацию примеров В работу должны быть включены все задачи, указанные в задании по своему варианту. Не допускается замена задач контрольного задания другими. Решения задач должны сопровождаться развернутыми пояснениями, объяснить и мотивировать все действия по ходу решения; сделать необходимые чертежи. Демо - вариант Задание 1: Формы и методы текущего и итогового контроля результатов обучения информатике. Задание 2: Перечислить и кратко описать содержание основных разделов курса информатики в начальной школе. Задание 3: Составить план урока для 2 класса по теме «Координатная сетка» (А.В. Горячев «Информатика в играх и задачах» 1 часть) Задание 4. Решить представленные ниже задания. Указать цели, которые ставили авторы, включая эти задания в контрольную работу. 19

20 20

21 21

22 22

23 8. Задания для самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студентов предполагает изучение лекционного материала, учебной литературы, написание рефератов, выполнение заданий для самостоятельной работы. В качестве самостоятельной работы студентам вменяется создание портфолио учителя информатики Блок «Нормативные документы» Задания: Используя различные источники найти перечень необходимых нормативно-правовых документов по организации обучения информатике в начальной школе. Познакомиться с принципами расположения материалов в данных документах. Провести анализ нормативно-правовой базы с позиции применения в процессе организации обучения информатике в начальной школе. (Оформить задание на листах формата А4) Примечание: СанПин включить обязательно! Блок «Толмач» Систематизация знаний по основам теории пропедевтического курса информатики. Работа со словарями и справочниками (составление словаря основных понятий пропедевтического курса информатики). Подобрать методическую и дидактическую литературу по пропедевтическому курсу информатики. Выбрать и изучить основные термины и понятия курса информатики в начальной школе. Ознакомиться с видами словарей и подобрать один для словаря основных терминов. Разработать структуру словаря и наполнить основными терминами курса информатики в начальной школе. Описать методику использования словаря в педагогической деятельности. Оформить работу: либо бумажный вариант или опубликовать на сервисе хранения документов. 23

24 Блок «Информационные ресурсы» Составление списка интернет- ресурсов в поддержку педагогической деятельности. По различным источникам ознакомиться с имеющимися Интернет-изданиями по информатике для начальной школы. Рассмотреть структуру и принцип работы различных изданий. Систематизировать Интернет-ресурсы по различным критериям. Проанализировать наиболее понравившиеся издания Блок «ППи ТБ» Создать презентацию для учащихся начальных классов по технике безопасности правилам поведения в компьютерном классе Блок «Здоровьесбережение» Разработать физкультминутку для уроков информатики. Создать дидактические материалы по информатике для работы в пространстве класса Блок «Алгоритмы» Составить «Диктант по клеточкам» для 2-4 классов (не менее 5) Составление конспекта любого урока по пройденному материалу, особенно для этого подходит материал обобщающих уроков. Для зачета можно предложить обобщить все знания, умения и навыки, которые должны приобрести дети по данной теме в конце первого, второго, третьего или четвертого класса. Предложить свои задания для изучения данной темы в начальной школе. Блок «Модели объектов и классов» Конспект урока по пройденному материалу. Для зачета можно предложить обобщить все знания, умения и навыки, которые должны приобрести дети по данной теме в конце первого, второго, третьего или четвертого класса. Предложить свои задания для изучения данной темы в начальной школе. Разработать дидактические задания, предполагающие использование Интерактивной доски 24

25 Блок «Логические рассуждения» Предложить свои задания для изучения данной темы в начальной школе. Привести примеры использования ЦОР и ЭОРНП при изучении темы Блок «Программирование» Создать мультфильм в Скретч. Изучить возможности программно-методического комплекс «Роботландия». Разработать конспект урока с использованием этого комплекса. Блок «Интерактивная доска» Разработать дидактический материал с использованием ИД для урока информатики для различных этапов урока (не менее 3х) Блок «Проект» Разработка и планирование учебного проекта для младших школьников. Систематизация знаний по организации проектной деятельности младших школьников Подобрать литературу по организации проектной деятельности младших школьников. Изучить основы метода проектов. Подобрать актуальную тему проекта для младших школьников. Составить план проекта. Описать организацию работы по данному проекту. Блок «Конспекты» Подобрать различные схемы анализа урока информатики и внеурочных мероприятий. Представить анализ посещенного урока. Добавить раздел «А я бы сделал так» Представить все конспекта, созданные за время обучения по данному курсу. 25

26 9. Темы рефератов 1. Среда ПервоЛого как мощное средство интеллектуального и творческого развития младших школьников 2. Разработка проектов в Скретч 3. Формы организации обучения информатике в начальной школе 4. Матрица межпредметных связей для практических заданий 5. Межпредметные связи информатики в проектах 6. Информатика в начальной школе в свете новых стандартов 7. Универсальные общеучебные действия 8. Ребусы по информатике для начальной школы 9. Использование ИД на уроках информатики 10. Игры на занятиях по информатике в начальной школе 11. Система исполнителей как фундамент программного обеспечения курса раннего обучения информатике 12. Редактирование текстовой информации базовая технология в школьном курсе информатики 13. Особенности Художника как графического редактора 14. Пропедевтика программирования в Раскрашке 15. Редактирование музыкальной информации 16. Исторические предпосылки школьного курса программирования 17. Роль предметной ориентации программного обеспечения курса раннего обучения информатике 18. Социальные сервисы, доступные учащимся начальной школы 19. Обучение работе в Интернете младших школьников 20. Безопасность детей в Интернете 21. Полезные ссылки Интернет по информатике для начальной школы 22. Возможен самостоятельный выбор темы реферата (согласованный с преподавателем) 26

27 10. Библиографический список Основная литература: 1..Лапчик М. П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для педвузов/ под общ. ред. М. П. Лапчика. [Текст] / М.П. Лапчик -М.: Изд. центр "Академия", с. Дополнительная литература: 1. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика классы М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, с. УМК «Информатика в играх и задачах» А.В. Горячева: 1. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И., Информатика в играх и задачах: Информатика в играх и задачах:1й класс Учебник в 2частях. [Текст] / А.В. Горячев- М.: Баласс; 2008, 64с. 2. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах: Информатика в играх и задачах:2й класс Учебник в 2частях. [Текст] / А.В. Горячев - М.: Баласс; 2009, 64с. 3. Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах: 3й класс Учебник в 2частях. [Текст] / А.В. Горячев - М.: Баласс; 2008, 128с. 4. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И., Лобачева Л.Л., Спиридонова Т.Ю., СувороваН.И. Информатика в играх и задачах:4й класс Учебник в 2частях. [Текст] / А.В. Горячев - М.: Баласс; 2008, 128 с. УМК «Информатика и ИКТ» Н.В. Матвеевой: 1. Матвеева Н. В., Информатика и ИКТ: учебник для 2 класса. [Текст] / Н.В. Матвеева- М.: Бином, 2010, 111с. 2. Матвеева Н. В., Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса. [Текст] / Н.В. Матвеева - М.: Бином, 2010, 191с. 3. Матвеева Н. В., Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса. [Текст] / Н.В. Матвеева - М.: Бином, 2010, 329 с. 4. Матвеева Н. В., Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 2 класс. [Текст] / Н.В. Матвеева - М.: Бином, 2010, 312с. 5. Матвеева Н. В., Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 3 класс. [Текст] / Н.В. Матвеева - М.: Бином, 2010, 399 с. 6. Матвеева Н. В., Информатика и ИКТ: Методическое пособие. 4 класс. [Текст] / Н.В. Матвеева - М.: Бином, 2010, 431с. 27

28 Интернет-ресурсы: Федеральные образовательные порталы 1. Российское образование. Федеральный образовательный портал 2. Российский общеобразовательный портал Всероссийский Интернет-педсовет Федеральный институт педагогических измерений Федеральный государственный образовательный стандарт Сайты программ, реализуемых в начальной школе 6. Сайт "Школьный Гид"! УМК "Гармония" 8. Школа России 9. Планета знаний Система развивающего обучения Занков Л.В Начальная школа 21 века Перспектива «Школа 2100» Классическая начальная школа Наиболее распространенные программы по информатике в начальной школе Вики сайты: Летописи СоцОбраз ЭтиВики Саратовская региональная образовательная ВикиВики Тольяттинский вики-портал В помощь учителю информатики Методика преподавания информатики в начальной школе. А.В. Горячев Информационно-образовательный портал Конкурс КИТ Конкурс «Интернешка» Конкурс «Инфознайка» Бином. Лаборатория знаний 28

29 27. Роботлания Страница Матвеевой Н.В Страница Могилева А.В Страница Плаксина М.А Информационно-коммуникационные технологии в образовании, система федеральных образовательных порталов Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов Каталог электронных образовательных ресурсов Новая начальная школа Лого миры Пиктомир Скретч Начальная школа - детям, родителям, учителям Электронная версия журнала «Начальная школа» Я иду на урок (начальная школа) 29

30 11. Вопросы к зачету Необходимыми условиями получения зачета по дисциплине являются: активная работа студента на практических занятиях, выполнение всех домашних заданий, выполнение заданий для самостоятельной работы; создание портфолио творческих работ по курсу с разработанными материалами. Вопросы: 1. Цели обучения информатике в начальной школе. 2. Общеобразовательное и общекультурное значение курса информатики. 3. Учебное планирование предмета в начальных классах. 4. Цели и задачи преподавания информатики в начальных классах. 5. Различные подходы к преподаванию информатики в начальной школе. 6. Основные направления и перспективы развития предмета. 7. Возрастные психофизиологические особенности изучения информатики у детей дошкольного и младшего школьного возраста. 8. Учебные пособия по информатике и программное обеспечение курса как составные части единого учебно-методического комплекса. 9. Анализ учебных пособий по информатике для младшей школы. 10. Характеристика и состав программного обеспечения начального курса информатики. 11. Общие методические вопросы преподавания курса. 12. Виды и формы проведения урока информатики в начальной школе: игровая, наглядный материал, алгоритмические этюды, практическая и теоретическая части урока, тетради для младших школьников по информатике. 13. Внеурочная работа по информатике в начальной школе. 14. Методика изучения блока «Алгоритмические модели». 15. Методика изучения блока «Модели объектов и классов». 16. Методика изучения блока «Логические рассуждения и их описание». 17. Методика изучения блока «Построение моделей». 18. Требования к результатам освоения основной образовательной программы 19. ФГОС и уроки информатики в начальной школе 20. Содержание рабочей программы учителя информатики в начальной школе 21. Требования к результатам освоения основной образовательной программы в условиях введения ФГОС НОО: 22. Cистема оценки на уроках информатики: основные особенности в условиях введения ФГОС НОО: 23. Обучение навыкам, востребованным в 21 веке, при изучении информатики: 24. Формирующее оценивание Преимущества формирующего оценивания. 25. Стратегии оценивания. 26. Проектная работа при изучении информатики в начальной школе. 27. Здоровьесберегающие технологии на уроках информатики 30

31 28. Роботландия 29. Перволого 30. Скретч в начальной школе На зачет выносится проверка трех основных аспектов знаний, умений, навыков студентов по пройденному курсу: 1. Общие вопросы информатизации школьного образования на современном этапе. 2. Содержание и методика изложения конкретных разделов курса информатики в начальной школе. 3. Понимание функционального, дидактического назначения программных средств поддержки курса информатики в начальной школе и практическое владение этими средствами в кабинете ВТ. На зачете необходимо продемонстрировать (используя портфолио работ): 1. умение спланировать уроки по каждому разделу программы курса информатики в начальной школе; 2. для каждого урока поставить цель, указать учебные средства, охарактеризовать особенности методики изложения (логико-дидактический анализ учебного материала); 3. сформировать подробный сценарий (конспект) отдельно взятого урока. 31

32 Учебно-методическое издание Авторы-составители Сухорукова Елена Владимировна Методика преподавания информатики в начальных классах Методические указания к курсу для студентов специальности «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «Социальная педагогика» 32

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" Отделение

УТВЕРЖДАЮ И.о. директора ГБОУ СОШ 892 М.А. Кадашова 01 сентября 2014 Рабочая программа внеурочной деятельности по обще-интеллектуальному направлению «Занимательная информатика» Для учащихся 3 классов Срок

МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО «ВГУ») МЕТОДИЧЕСКИЕ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа 38 РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол 1 «29» августа 2016 «СОГЛАСОВАНО» на заседании ПС протокол

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 182 Красногвардейского района Санкт-Петербурга РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО Заместитель директора

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАНИЯ Одобрено на заседании кафедры Декан

Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования. В основе программы «Занимательная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ для начальной школы (2-4 класс) (УМК Горячева А.В.) СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА... 2 Общие положения... 2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ... 4 2-й класс (35 ч)... 4 3-й класс

Аннотация к рабочей программе по информатике (5 класс) Рабочая программа по информатике составлена в соответствие с: требованиями ФГОС ООО; требованиями к результатам освоения основной образовательной

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины ОП.05 «Информатика с методикой преподавания» 1. Цель и задачи дисциплины: 1.1. Целью освоения учебной дисциплины «Информатика с методикой преподавания» является:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия «Лаборатория Салахова» РАССМОТРЕНО Протокол педагогического совета 7 от 2.06. 2017 г. УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ гимназии «Лаборатория Салахова»

Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основании авторской программы по информатике для 2 класса С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. Программа соответствует Государственному стандарту основного общего

Аннотация к рабочей программе по информатике для 2 класса (ФГОС) Рабочая программа учебного курса «Информатика» составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-3 классов начальной школы

Аннотация к рабочей программе по информатике для 2 класса (ФГОС) Рабочая программа учебного курса «Информатика» составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов начальной школы

Наименование учреждения: ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет» Наименование учредителя учреждения: Министерство образования и науки РФ и дата лицензии на право ведения образовательной

СОДЕРЖАНИЕ 1 Паспорт примерной программы учебной дисциплины. 4 1.1 Область применения программы. 4 1.2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы 4 1.3 Цели и задачи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ужовская средняя школа Согласовано с ШМО начальных классов (протокол 5 от 27.05.2016) Утверждено Приказом директора школы Приказ 205 от 30.05.2016

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий

Пояснительная записка Рабочая программа по информатике для 10-11 классов разработана на основе: Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (273-ФЗ от 29.12.2012);

Основные дидактические единицы 5Б курс 2013-2014 учебный год Информатика как наука и учебный предмет в школе; цели и задачи обучения информатике в школе; педагогические функции курса информатики; структура

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе авторской программы по «Информатике» для -4 классов начальной общеобразовательной школы. Изучение предмета проходит за счет компонента образовательного

Программно-методическое обеспечение по Информатике и ИКТ в начальной школе «Центра дистанционного образования детей-инвалидов» 2014-2015 уч.г. Предмет Кол-во часов Информатика 33/1 Информатика и ИКТ 34

Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Пояснительная записка Рабочая программа по информатике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом

Пояснительная записка Программа курса разработана на основании авторской программы по информатике для 2 класса С. Н. Тур, Т.П. Бокучава. Материал предполагает учебную нагрузку час в неделю, 25 уроков в

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 4 рабочего поселка (поселка городского типа) Прогресс Амурской области» Рассмотрена и рекомендована к утверждению

«Рассмотрено» На заседании МО учителей физикоматематического цикла Протокол от 28 августа 208 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 4 города Пугачѐва Саратовской

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО ПО ВОПРОСАМ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Письмо Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2001 957/13-13 В связи с экспериментом по совершенствованию структуры

Рабочая программа по Информатика и ИКТ 7 класс Пояснительная записка к рабочей учебной программе В Федеральном компоненте нового образовательного стандарта предусмотрено изучение основ информатики и информационных

Аннотация к рабочей программе по информатике. 7 класс. 1. Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

Таймырское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Диксонская средняя школа» Утверждаю директор ТМКОУ «Диксонская СШ» /Л.И.Вахрушева/ сентября 2018г. приказ Рассмотрено на заседании МО Протокол

Пояснительная записка Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.:

Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры математики, информатики и физики. Протокол 1 от 30.08.2012 Руководитель кафедры Т. В. Сухова 30 августа 2012 г. УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Большеелховская СОШ»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Пояснительная записка Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Горячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 00» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс,

Календарно - тематическое планирование кружка «Информатика и алгоритмы» 2Б класс. Тема занятия Цели и задачи Тип занятия Вид контроля Дата занятия Примеча план факт ние Раздел 1. Отличительные признаки

Содержание рабочей программы I.Пояснительная записка с указанием нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы 1.Общая характеристика предмета Информатика - это естественнонаучная дисциплина

Аннотация к рабочей программе по информатике для 6-9 классов Настоящая рабочая программа по информатике для разработана на основе: 6-9 классов - авторской программы «Информатика. Программа для основной

Гарант дисциплины: Крымгужина З.З., к.п.н., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального общего образования Сибайского института (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет» Рабочую

Аннотация к рабочим программам по информатике 7 класс Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного

Аннотация к рабочей программе по информатике 2-7 классы 2-4 классы Рабочая программа учебного предмета составлена на основе программы. начальной школы: 2 4 классы / Н.В.Матвеева, М.С.Цветкова. М. БИНОМ.

Введение в информатику При организации изучения «Информатики и ИКТ», выборе учебников и УМК, а так же составлении поурочного планирования руководствовались следующими (рекомендованными МО) документами:

Негосударственное учреждение общеобразовательная организация «ШКОЛА ДИАЛОГ» г. Липецка Рассмотрено на педсовете 30.08.2017г. Утверждено приказом директора НУ-ОО протокол 1 от 30.08.17г. 47 Рабочая программа

«Рассмотрено» «Утверждаю» на заседании ШМС Руководитель ШМС Рогачева Т.В. Директор школы В.И. Кондрашова Протокол " " 2011 г. Приказ от " " 2011 г. Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А П Е Д А Г О Г А Ал е

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Малиновская средняя общеобразовательная школа» Томского района Рабочая программа внеурочной занятости курса «Мир информатики» Учитель информатики:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА - ДЕТСКИЙ САД» (МКОУ «Начальная школа Детский сад») ПРОЕКТ Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для учащихся 2-3 классов

1 П О Я С Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А к завершённой предметной линии учебников «Информатика» для 2 4 классов общеобразовательных организаций Авторы: Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П.

«Методика преподавания, педагогическая практика» 1.Главными образовательными целями дисциплины являются: ознакомление студентов бакалавриата с содержанием и условиями профессиональной деятельности педагога

2 Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе авторской программы по «Информатике» для начальной школы Н.В. Матвеевой, Е.И. Челак, Н.К. Конопатовой Л.П. Панкратовой, Н.А. Нуровой, на основе

АННТОЦИЯ к рабочим программам по ИКТ Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: 1. Закона РФ «Об образовании» (статьи 9, 14, 29, 32); 2. Федерального государственного

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается в рамках учебного модуля учебного предмета «Технология». Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа «Увлекательный мир информатики» представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности учащихся 2 классов. Программа составлена с учетом санитарно-гигиенических